CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL ACUERDO 592

En primer lugar menciono como propósito del Acuerdo 592 La articulación de la Educación Básica, el cual ofrece a los niños y adolescentes un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que se tienen a un futuro en cuanto a la educación, preparación y desarrollo del alumnado. Además de la diversidad social, cultural, lingüística, en ritmos y estilos de aprendizaje en la educación básica. 

Por otro lado se establecen dos artículos: El primero de ellos que menciona los tres niveles que comprenden la educación básica y que estos determinan un solo trayecto formativo congruente con los fines educativos, respaldados con el plan y los programas de estudio, aplicables a todo el sistema educativo y que se establece en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. 

El articulo segundo: La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. El plan y programas están orientados al desarrollo de competencias para la vida de los niños y adolescentes, definen los estándares curriculares y los aprendizajes esperados para todos los niveles educativos, preescolar, primaria y secundaria. 

De acuerdo a lo anteriormente presentado en el blog sobre los antecedentes y los primeros apartados del Acuerdo 592 otra parte muy importante que integra dicho documento es el Plan de Estudios 2011. Educación Básica, este es el documento rector que define las competencias para la vida los cuales son el aprendizaje permanente, el manejo de información, manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad; además integra los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes. 

Los estándares curriculares son descriptores de logro; definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. 

Campos de formación: 

Lenguaje y comunicación: Español e Ingles 

Pensamiento matemático: Matemáticas 

Exploración del mundo natural y social: Ciencias Naturales, Geografía e Historia

Desarrollo personal y para la convivencia: Formación Cívica y Ética, Educación Física, Educación Artística y Tutorías.  

Cada campo de formación comprende aprendizajes esperados y estándares curriculares que están organizados de acuerdo a cada nivel de desarrollo y educativo del alumno. 

Nivel o periodo escolar	Grado escolar de corte	Edad aproximada
Primero	Tercero de preescolar	Entre 5 y 6 años
Segundo	Tercero de primaria	Entre 8 y 9 años
Tercero	Sexto de primaria	Entre 11 y 12 años
Cuarto	Tercero de secundaria	Entre 14 y 15 años

Les presentaré de forma general los estándares curriculares de cada campo formativo: 

  Español: 

  Procesos de lectura e interpretación de textos

  Producción de textos escritos

  Producción de textos orales y participación en eventos de comunicación

  Conocimientos del uso del lenguaje

  Actitudes hacia el lenguaje.

 Inglés:

  Comprensión

  Expresión

  Multimodalidad

  Actitud y comunicación

  Matemáticas:

  Sentido numérico y pensamiento algebraico 

El alumno:  Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.  Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleándolos algoritmos convencionales.  Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleándolos algoritmos convencionales.  Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

  Forma, espacio y medida

El alumno:  Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.  Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describirse ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.  Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.  Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.  Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.

  Manejo de la información

 El alumno:  Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de razones.  Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.

  Actitud hacía el estudio de las matemáticas

Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.  Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.  Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.  Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

  Ciencias: 

  Conocimiento científico

  Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología

  Habilidades asociadas a la ciencia

  Actitud hacia el estudio de la ciencia

  Habilidades digitales: 

  Creatividad e innovación

  Comunicación y colaboración

  Investigación y manejo de información

  Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones

  Ciudadanía digital

  Funcionamiento y conceptos de las TIC

Finalmente menciono algunos artículos de suma importancia que son parte del Acuerdo 592: 

ARTÍCULO QUINTO.- La Dirección General de Desarrollo Curricular establecerá el mecanismo para la mejora continua del currículo para la Educación Básica. Propondrá los lineamientos para la elaboración de los materiales educativos, la formación de los maestros y la innovación de la gestión escolar. La orientación de esta tarea atenderá al cumplimiento de los Estándares de Lectura, de uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información, así como para la gestión de los centros escolares. 

ARTÍCULO NOVENO.- La Dirección General para el Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, atendiendo los Estándares de Gestión para las escuelas de Educación Básica, dará continuidad a la estrategia para mejorar los modelos de gestión escolar.  

ARTÍCULO DÉCIMO.- La Dirección General de Educación Indígena desarrollará líneas de trabajo con alto nivel de especialización para la atención educativa del alumnado indígena, emigrante y, de poblaciones en riesgo de rezago educativo, utilizando los marcos curriculares y los parámetros curriculares.  

ARTÍCULO DÉCIMO SEGUNDO.- La SEP, asegurará la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en el modelo educativo para el fortalecimiento de la telesecundaria, mediante la revisión de infraestructura, equipamiento, materiales educativos, planes y programas para la formación continua y superación profesional de los docente. 

Para mayor información y consulta revisa el Acuerdo 592 en el siguiente link
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/9721849d-666e-48b7-8433-0eec1247f1ab/a592.pdf 

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